La infancia es la etapa clave de la vida
durante la cual los individuos se desarrollan física, afectiva y
cognitivamente. Y en este proceso la enseñanza juega un papel primordial como
elemento transmisor a los escolares de los conocimientos, técnicas, normas y
habilidades adecuados que les permitirán posteriormente desenvolverse con
normalidad y provecho en una sociedad cada vez más desarrollada y compleja. Es
por ello no sólo fundamental, sino vital para el propio individuo y la sociedad
en su conjunto, que la educación que reciban los niños sea lo más completa,
rigurosa y fidedigna posible. Y sin embargo en demasiadas ocasiones, tantas que
hasta se están convirtiendo en norma, los estudiantes reciben multitud de
“enseñanzas” inexactas, equívocas, cuando no directamente irracionales que les
pueden limitar e incluso incapacitar para desarrollar una mentalidad adulta
reflexiva y racional.
Dentro del sistema educativo (al menos el
español) se da una curiosa doble paradoja. Por una parte, en algunas
disciplinas los alumnos reciben un conjunto de conocimientos reales, rigurosos,
verídicos y contrastados (como por ejemplo es el caso de las materias de
ciencias naturales) impartido por personal docente cualificado, mientras que
luego en otras asignaturas no sólo no se exige ningún tipo de rigor o
exactitud, sino que individuos sin capacitación docente ni profesional alguna
(salvo el de la sumisión intelectual) imparten de la manera más engañosa los
más irracionales y desatinados conceptos, que no sólo son erróneos a todas
luces, sino que chocan frontalmente con todo el conocimiento científico
acumulado en estos últimos siglos, e incluso con los más elementales derechos
humanos.
Así, un estudiante español puede aprender
a primera hora de la mañana que vive en un pequeño y oscuro planeta, el cual
orbita alrededor de una estrella insignificante del extrarradio de una de los
cien mil millones de galaxias que componen el casi inimaginable Universo observable.
Después este alumno puede pasar a
estudiar en la siguiente hora lectiva que los seres humanos son el resultado de
un larguísimo, tortuoso y azaroso camino evolutivo, en el que durante millones
y millones de años se han ido sucediendo las más diversas especies de insólitos
homínidos ya extintos, fósiles todos ellos que nos conectan con nuestros primos
los chimpancés, los bonobos y con el resto de primates actualmente vivos, y de
ahí a través de los eones al conjunto de las varias decenas de millones de
especies animales, vegetales, etc. que pueblan en la actualidad este singular
planeta.
Y finalmente y sin solución de
continuidad nuestro estudiante puede “aprender” en la clase de después del
recreo que
Dios ha creado al ser humano para que sea
feliz en relación con Él. Los relatos bíblicos de la Creación y el Paraíso
ejemplifican bellamente la finalidad de la creación de la persona y del mundo
entero para su servicio. De su origen creatural y de su llamada a participar en
la amistad con Dios surge su dignidad inviolable.
si es hijo de padres católicos. En cambio
si sus progenitores son musulmanes, el “profesor” de turno les enseñará a los
alumnos que deben
Conocer y arraigar la fe en Al-lah, Creador del Universo, de todos
los seres vivos y Único Dios adorado. Reconocer el Corán como palabra de Dios
revelada al Profeta Muhammad y
comprender el significado de su mensaje y leer, recitar y memorizar diferentes
fragmentos del Corán, profundizar en su estudio para comprender mejor su
significado, lenguaje y, en último término, la palabra de Dios.
Sin embargo en las mismas horas de clase
los vástagos de creyentes evangelistas deberán
Descubrir las principales enseñanzas
bíblicas, aplicando diversos métodos de estudio, con el objetivo de elaborar
conclusiones personales sobre la veracidad y relevancia de dichas enseñanzas y
conocer los principales hechos acaecidos en la historia del pueblo de Israel y
sus implicaciones en el plan salvífico de Dios.
Como se puede observar todo un
despropósito educativo, cuyo resultado final no puede ser más que producir en
el mejor de los casos una nueva generación de esquizofrénicos mentales,
individuos que razonen o no dependiendo de las circunstancias o todavía mucho
peor, una nueva hornada de analfabetos científicos que, además de no entender,
desprecien el que muy probablemente es el único conocimiento válido que ha sido
capaz de producir la especie humana en su ya larga andadura.
Y la segunda paradoja de este demencial
sistema educativo es que en demasiadas ocasiones es el mismo profesor que
imparte con rigor conceptos científicos, fechas históricas o hechos
contrastados de los más variados campos el que abandona a la primera ocasión
los exigentes cánones profesionales y docentes y ante el alumnado comenta,
aconseja y algunas veces hasta imparte charlas, conferencias, seminarios o
cualquier otro tipo de actividad escolar o extracurricular en la que se
defienden las más variadas y hasta peligrosas supercherías pseudocientíficas o
pseudomédicas. ¿Quién no conoce algún caso, como el que comentaba en una
entrada reciente un profesor de un instituto gallego, en donde otro docente de
la asignatura de Plástica “explicaba” a los alumnos que mantenía un cactus
junto al ordenador porque servía para reducir las radiaciones emitidas por la
pantalla del PC? Si un profesor comenta en clase que ha curado su resfriado
gracias a la homeopatía o que no ha vacunado a sus propios hijos para no
administrarles sustancias “tóxicas”, téngase por seguro que sus disparatados
comentarios u opiniones no caerán del todo en el olvido y algunos alumnos,
influidos por el principio de autoridad, acabarán dejándose seducir por esos
engañosos cantos de sirena de la magia que en cualquiera de sus innumerables
variantes nos rodean por doquier.
Por tanto, el personal docente tiene una
responsabilidad especial a la hora de desarrollar sus funciones y sus
relaciones respecto al alumnado, y para evitar o al menos limitar la exposición
de los estudiantes a las infinitas variantes de la superchería y la
irracionalidad al menos en el especial entorno de la escuela, los docentes en
cualquier materia (lo mismo que actualmente deben realizar un curso de
capacitación pedagógica) deberían también acudir de manera obligatoria a una o
varias asignaturas sobre racionalismo en todas sus variantes. Y en estos
cursos, además de por supuesto enseñar método y pensamiento científicos, se
debería recalcar de la manera más tajantemente precisa que si un profesor es
adepto a cualquier tipo de superstición o creencia irracional, debe mantenerla
siempre en el estricto ámbito de su vida privada, pero que exponer o fomentar
entre el alumnado ideas o “teorías” no avaladas, cuando no incompatibles con los
hechos demostrados únicamente se puede considerar un caso de mala praxis
profesional que transgrede el código ético de la enseñanza. Y por supuesto
aquellos que lo incumplieran deberían ser sancionados, y en los casos más
graves hasta expulsados de la carrera docente, porque aprovecharse de la
vulnerabilidad intelectual de los alumnos dentro del recinto escolar es quizás
una de las peores faltas que puede cometer un profesor.
Todo esto sería equivalente a la
deontología médica, por ejemplo el caso de un médico fumador: como individuo
puede fumar siempre que lo haga en privado, pero lo que nunca puede hacer ante
sus pacientes es minimizar o cuestionar el daño que produce el tabaco y mucho
menos hacer propaganda o publicidad de ese tóxico cancerígeno.
مرحلة
الطفولة محورية في حياة الفرد، حيث يتطور بها جسدياً وعاطفياً ومعرفياً.
ويلعب
التعليم، بهذه العملية، دوراً رئيسيّاً كعنصر ناقل، من خلال المدارس، للمعارف والتقنيات والقواعد والمهارات المناسبة، التي ستسمح، مستقبلاً، بتحقيق إسهام جدّي في نهوض مجتمع، هو في حالة نموّ وتعقيد مضطرد. لهذا، التعليم ليس أساسيّاً فقط، بل حيويّ بالنسبة للفرد
كما للمجتمع. لهذا، يجب أن يتصف التعليم، الذي يتلقاه الأطفال، بالشمول والدقّة.
مع هذا، وفي مناسبات عديده، يتلقى الطلاب كثير من "التعاليم"
الغير دقيقة والخاطئة، والتي قد تتحول إلى قواعد أحياناً!
وبهذا، تساهم بعرقلة تطوير
ذهنية بالغة عقلانية ومنطقية.
نجد في إطار النظام التعليمي (الإسباني على الأقلّ) مُفارقة مزدوجة
مثيرة.
فمن جانب، يتلقى الطلاب في بعض المواد مجموعة من المعارف الواقعية،
الصارمة، الصادقة ووخاضعة للتدقيق (كحال مواد العلوم الطبيعية) من قبل أشخاص
متخصصين مؤهلين؛ بينما في الجانب الآخر، نجد مواد تفتقد لأيّ نوع من الدقة والضبط،
إضافة لأنّ المسؤولين عن إعطائها لا يتمتعون بمهنية كافية ويستخدمون مصطلحات مضللة
لامنطقية، ليست خاطئة فقط، بل تصطدم مع كل معرفة علمية متراكمة خلال القرون
الأخيرة، بل وتصطدم حتى مع أبسط حقوق الإنسان.
هكذا يمكن لطالب إسباني التعلُّم في الساعة الأولى من اليوم، الذي
يعيشه في كوكب صغير ومظلم، كوكب يدور حول نجم لا قيمة له ومُقتلع من واحد من مئة
مليون مجرّة، وفيها كون قابل للمُلاحَظَة ولا يمكن تخيله.
في الساعة التالية، يمكن لهذا التلميذ أن يدرس ويعرف بأنّ الكائنات
البشرية ما هم إلاّ حصيلة درب تطوريّ طويل ومتعرّج، حيث حدث خلال ملايين وملايين
الأعوام التنوُّع الأكبر بالأنواع الحيّة كأنواع أشباه البشر العديدة المنقرضة،
إحفوريات تربطنا بأقربائنا الأقرب الشمبانزي، البونوبو وباقي الرئيسيات الراهنة،
بالإضافة لمجموعة مكونة من عشرات ملايين الأنواع الحية الأخرى من حيوانات ونباتات
والتي تقطن في هذا الكوكب الفريد حالياً.
بالنهاية ودون انقطاع، يمكن لطالبنا أن "يتعلّم" في
القاعة الدراسيّة، بعد العودة من الاستراحة، أنّ:
الله قد خلق الكائن البشريّ ليعيش سعيداً بعلاقته معه. قصص الكتاب
المقدس عن الخلق والجنّة، التي تقدم نماذج تجميلية للغاية من خلق الشخص ووضع
العالم كلّه في خدمته. بأصله الخلقيّ ومناداته ليساهم بالصداقة مع الله، فتظهركرامته المُصانة.
فيما لو يكن إبناً لأبوين كاتوليكيين.
في المقابل، في حالة أبوين
مسلمين، سيعلّم "الأستاذ" الطلاب، بأنه يتوجب عليهم:
تجذير الإيمان بالله، خالق الكون، خالق جميع الكائنات الحية والإله
المعبود الوحيد. الإعتراف بأنّ القرآن هو كلمة الوحي الإلهي للنبي محمد وفهم معنى
رسالته وقراءة، تجويد وحفظ آيات القرآن، تعميق دراسته لفهمه بصورة أفضل، فهم لغته
باعتبارها كلمة الله.
مع ذلك، في ذات ساعات الدرس لأبناء مؤمنين إنجيليين، سيتوجب عليهم:
اكتشاف مباديء تعليم الكتاب المقدس، تطبيق مناهج مختلفة بالدراسة،
بهدف تحضير خلاصات شخصية حول صدق وأهمية تلك التعاليم ومعرفة التطورات الرئيسية
بتاريخ شعب اسرائيل وأثرها على مخطط الخلاص الإلهي.
كما يمكن ملاحظة كل ما تقدم من هراء تعليمي، فنتيجته النهائية،
بأحسن الأحوال، إنتاج جيل جديد يعاني من حالة فصام ذهني، أفراد لا تُحاكم ما تتلقى
وربما أسوأ، جيل جديد من العلماء الأميين، الذين إضافة لعدم الفهم، يُقلِّلون
أهمية المعرفة الصالحة الوحيدة، والتي استطاعت إنتاج تميُّز النوع
البشريّ خلال رحلته الطويلة.
ومن جانب آخر، المفارقة الثانية بهذا النظام التعليمي، أنه في
مناسبات كثيرة، يتخلى الأستاذ ذاته، الذي يقوم بتدريس المفاهيم العلمية بصورة واقعية
صارمة، عن مهنيته المطلوبة ويشارك بنشاطات مدرسية تصبّ بخانة العلوم
الزائفة أو الطبية الزائفة.
وكنت قد حدثتكم سابقاً عن مثال عملي، حيث وضع مدرّس
إسباني نبتة الصبّار بجانب شاشة الحاسوب، لأنها تفيد بتخفيض حجم الإشعاع الصادر
عن الشاشة، كما ادعى أمام الطلاب؟؟!!
فيما لو يتحدث أستاذ أمام الطلاب بأنه قد
شُفيَ من الرشح جرّاء علاج مثلي أو أنه لم يعطي أبنائه اللقاح الخاص (لأنها مواد
سامة برأيه!!!)، كونوا على ثقة بأنّ هذه الآراء لن تذهب إلى حقل النسيان، بل
سيتأثر بها بعض الطلاب، وبالنهاية، لا تُشكّل هذه الآراء سوى نوع من الخداع
المنتشر في كل مكان مع الأسف.
بالتالي، يتوجب على الكادر التدريسيّ امتلاك المسؤوليّة الخاصة لحظة
تطوير وظائفه وعلاقاته مع التلاميذ، وتفادياً لتعرُّض التلاميذ لمختلف حالات
التخريف واللاعقلانية، على الأقلّ في المدرسة، يتوجب على هذا الكادر التعليمي
الخضوع لدورات إجبارية في العقلانيّة والطرح الموضوعي لأيّ مادة. حيث سيتعرّف
المُدرّس إلى جانب المناهج العلمية، إلى الطرق التي تُظهر أيّ ميل نحو أيّ نوع من
الشعوذة أو التوجه الغير منطقي في التعليم، مثل محاولة نشر أفكار أو "نظريات" لا تتوافق مع الوقائع المثبتة، وهذا، سيؤدي لاعتبار المدرّس كمُمارس سيء
للتدريس ويخرق أخلاقيّة التعليم ببساطة. حيث يجب معاقبة أولئك المدرسين، وربما تصل
العقوبة إلى الطرد في حال تفاقم الحالة. حيث استغلّ الأستاذ جهل الطلاب لتمرير
أفكار لا قيمة علمية لها، وربما، هذا أسوأ ما يمكن لمدرس القيام به.
تعليق فينيق ترجمة
لا تقتصر هذه المشاكل على جهاز التدريس الإسباني، بل نجدها حاضرة بقوّة في كثير من أجهزة التدريس على امتداد العالم، سيما في بلدان العالم العربي وهنا بيت القصيد!
ففي إسبانيا، توجد مؤسسات وحرية تعبير ويوجد مجال للنقد والإصلاح، لكن، في دول العالم العربي، توجد مشكلة بالإدارة الحاكمة بالأساس، من رأس الهرم إلى أسفل القاعدة! وأزمة التعليم لها أوجه عدّة خطيرة، أهمها تسطيح المعرفة والعقل على حدّ سواء! تعشيش التخريف وضمور النقد! ولن يتحقق أيّ إصلاح تعليمي قبل إصلاح بنية الإدارة الحاكمة ذاتها! فالإستبداد بالحكم يؤثر سلباً على كل شيء بأيّ بلد!
تنظيف الدرج يبدأ من أعلى دَرْجِة .. واعتذار بالغ من الدَرْجِة!
وشكراً جزيلاً
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق